浅析信息技术与小学数学教学深度融合

施圣梅

广西桂平市光明小学   

[摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。本文通过对信息技术与小学数学教学深度融合的必要性及困境进行研究，从学校、教师、资源这三个方面进行分析，对信息技术与小学数学教学深度融合的有效途径做了阐述。

[关键字]信息技术;小学数学;深度融合             

“深度”是指(工作、认识)触及事物本质的程度。“融合”是指将两种或多种不同的事物合成一体。信息技术与教学的深度融合是指借助信息技术促进学生学习方式的转变，有利于学生发现问题、解决问题，提高教师的教学质量和学生的学习效率。同时，在教学的应用过程中，使信息技术不断创新，不断适应教学需求，成为影响教学效果的重要因素，从而使信息化教学成为一种常态化教学。

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提到，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。从目前的研究来看，虽然信息技术与小学数学教学深度融合的研究一直在不断地努力探索和实践，但其效果却不明显，为缩小“理想”与“现实”之间存在的差距，笔者通过对信息技术与小学数学教学深度融合的必要性与困境进行研究，从学校、教师、资源这三个方面进行分析，对信息技术与小学数学教学深度融合的有效途径做了阐述。

一、信息技术与小学数学教学深度融合的必要性

小学数学作为个人思维框架的基石，历来在基础教育中占有重要的一席之地。但枯燥抽象的学科特点，让众多小学生望而却步，成为阻碍学科自身发展的“拦路石”。随着信息技术与小学数学教学深度融合的加强，教师可以结合数学学科特性，通过信息技术的应用激活学生学习的热情，让学生主动参与学习，避免知识点的机械式灌输。

在以往教学中，数学模型及公式的理解长期占据着教学的难点，抽象的理论推导让学生对数学学习失去信心。现在，随着信息技术融合的推进，教师可以利用动态展示，化抽象为具体的推导方式，渗入小学数学的教学之中，加深学生思维理解性记忆，做到触类旁通。

二、信息技术与小学数学教学深度融合面临的困境  　　

1.学校层面  　　

首先，在信息技术与教育深度融合中，教育目的要从“授之以鱼”转向为“授之以渔”。而当前大部分学校还是难以脱离传统的教学观念和思维，只关注学生的成绩，进而导致在实际教学中，教师虽有意识地将多媒体设施应用于课堂教学中，但缺乏对信息技术环境下教学要求的深层次认识，教学系统中各要素缺乏科学性的融合，最终也只是播放多媒体课件，这种融合下的教学效果可想而知。可见，学校对“融合”理念认识的不足，使教育教学行动落实上缺乏力度。  　　

其次，目前一些学校虽然在硬件设备资源建设上领先一步，但由于缺少适应信息化发展的管理制度，缺少与信息化教师绩效考核相适应的新的机制，导致学校信息化管理不到位，发展缓慢，教师主动性差，进而使信息技术对教学的促进作用未能得到充分发挥。  　　

2.教师层面  　　

首先，教师对信息技术与小学数学教学深度融合的观念滞后。大多数教师认为信息技术教学就是在进行公开课、观摩课、评优课上用，平常则用得很少或几乎不用。甚至部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与教学的融合。

其次，教师信息技术的运用能力跟不上时代的发展。信息技术的发展日新月异，不断提升自己运用信息技术的能力是教师要面临的巨大挑战，教师对信息技术的理解与实践水平，深深影响着融合的质量与成效。虽然目前教师们应用多媒体技术的能力都有了较大的提高，基本上可以用计算机制作课件、备课等。但在深度融合中，教师除了必须具备基本的信息技术技能外，还必须不断深入学习更新，使自己具备高速发展信息化环境下教学设计的思想，提高融合技术的教学设计能力。  　　　

3.教学资源  　　

要想信息技术与数学教学更完美地深度融合需要许多教学资源的支持。技术的快速发展，使得网上的教学资源非常丰富，但真正的高质量的教学资源却很少，教师能够直接运用或稍加修改就能直接运用的素材及课件是少之更少。

三、信息技术与小学数学教学深度融合的有效途径

通过对以上几点原因分析，笔者认为要真正使信息技术与小学数学教学深度融合落到实处，应对症下药，从根源解决问题。

（一）学校要转变观念更新机制  　　 　　

首先，信息技术运用于教学过程，势必会带来全新的教学观念。学校要想信息技术与小学数学教学深度融合就必须转变教育观念，这对学校来说是一个新的挑战，这种挑战不仅是对学校的教学模式、学科的教学方法、教学内容呈现等方面的挑战，更重要的是对早已根深蒂固的传统的教育思想和教育观念的挑战。  　　  　　　　

其次，信息技术与小学数学教学深度融合的推进必须要加快学校管理信息化的建设。学校有了管理信息化，才会有教育教学信息化。因此，学校要把信息化建设和教育教学体制改革创新紧密相连，加快管理制度的创新与绩效考核创新，建立一套协调发展的系统化运行机制。  　　

（二）加大教师的培训力度  　　 　　

教师是信息技术与小学数学教学深度融合的关键因素，而信息技术本身的高速发展又给教师运用信息技术带来巨大的挑战。因此，提高广大中小学教师的信息技术应用水平势在必行，而师资培训就是一个很好的有效途径。通过培训，教师开阔视野，增长见识，不仅提高对信息技术与教学深度融合的理念，还可以学习将先进的信息技术有效地融合在小学数学教学中，同时也为学校教育信息化储备骨干力量。   　　 　　  　　

（三）资源的建设与管理  　　  　　

教育资源建设是教育信息化推进过程中的重点任务，为了进一步完善教育信息化基础设施建设，政府层面应做到以下两点：首先，各地区与促进教育信息化相关的组织机构要创新体制机制，以引领教育信息化的发展；其次，成立开发小组，加强系统研究。学校层面也要做到以下两点：第一，为能更好运用新的信息设备，要加强对教师的培训；第二，指导教师在新的教学环境下，如何做到课堂教学的创新。  　　 　　

学习资源的质量是影响数学教学效果的关键因素。就当前情况来看，一线教师很难在资源网上和学校的资源系统中找到适合自己课堂教学的资源。因此，学校应联合建立集中的教育资源管理平台，成立资源管理小组，对来自不同资源系统的资源进行过滤、分类、整合，以方便教师查阅，为广大教师提供适合课堂教学优质资源。教师在选择资源、设计资源、修改资源、整合资源时，要真正做到三思而后行，保证选择的资源适合自己的课堂教学，并包含有教学设计的思想，努力做到“少索取、多产出”。