谈微视频辅助小学数学教学的优势 陈 妮 广西桂平市蒙圩镇流兰中心小学 [摘要]运用信息技术与学科教学深度融合，“短、小、精、趣”的微视频，辅助教学有很大优势，适时运用、活用、巧用，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且有利于提高学生素质，发展学生智力，培养学生的自主学习能力。为打造高效的数学课堂奠定基础。 [关键词]微视频;小学数学;教学;高效 随着社会的进步，计算机的迅速发展给学校的教育改革带来了勃勃生机。恰当运用好现代化教学手段，发挥计算机在教学中的优势，可以大大提高课堂教学效率。在小学数学教学中，微视频以其“短、小、精、趣”的特征，被作为一种信息技术与学科教学融合的手段在推广运用。运用微视频辅助教学，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且有利于提高学生素质，发展学生智力，培养学生的自主学习能力等。 一、活用微视频，激发学习兴趣。 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一节课的开始，是教学乐章的前奏，如果这前奏能激发学生的求知欲，能调动学生学习的积极性和主动性，则已达到了成功的一半。 例如：教学“分数的基本性质”，一开课，先让学生观看一个微视频：一天，熊妈妈买了3个同样大的圆饼回家，要分给三个儿子吃。熊妈妈先把第一个圆饼平均分成3份，分给大儿子一份，二儿子见哥哥只得一份，便说：“妈妈，一份太少了，我要两份。”于是，熊妈妈拿起第二个圆饼，平均分成6份，给了二儿子两份。二儿子左手一份，右手一份，非常高兴。这时，小儿子更不得了，吵着对妈妈说：“我要三份，我要三份。”熊妈妈又拿起第三个圆饼，平均分成9份，给了小儿子三份，满足了小儿子的要求。学生看完这个微视频后，我问：“熊妈妈这样分，公平吗？它的三个儿子，得到的圆饼是否一样多，为什么？”同学们觉得这个故事既有趣又好笑，听了我的提问后，都议论纷纷，很想说出自己的看法，但又讲不出个所以然。于是，我便由此引入要学习的新课，提出与新知相关的问题，造成悬念，调动了学生主动学习的积极性。这样通过生动、有趣的故事画面创设情境，不仅活跃了课堂气氛，而且大大激起了学生学习的兴趣。 二、巧用微视频，优化数学教学。 数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还能知其所以然。也就是使学生弄清楚知识的来龙去脉。巧用微视频，把过程展现在学生面前，学生学得轻松，学得明白。 1、微视频展现过程，集中学生注意力。 将教学中所涉及的事物、过程等内容制作成微视频再现于课堂，可使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感觉能可及的范围之内，来引起学生的注意，从而培养学生的观察力和注意力。 例如：教学《垂直》这一课，如何画垂线是一个重点内容。在学生尝试画垂线后，如果用传统的教学方法由教师在黑板演示验证，学生看，我认为这样做存在一定的弊端：一是学生注意力不容易集中，教师画图时会有部分学生不注意看；二是教师在画图时，身体会遮挡部分学生的视线。如果利用微视频来完成这些环节，情形就大不一样。因为用微视频播放画垂线，可先显示画垂线的步骤和方法，老师在微视频播放前向学生提出要求：“注意观察画垂线的操作要领：先做什么？再做什么？最后做什么？”运用微视频展示画垂线的过程，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象就会更加深刻。这样，学生不仅学会了垂线的画法，而且加深了对垂线的认识。 2、微视频展现过程，渗透极限思想。 微视频不仅能充分直观展示教学过程，而且能演示一些用实物无法演示的过程。例如：推导圆的面积公式，用实物操作没法把一个圆分割成64等份，而制作微视频则可以做到这一点。首先微视频播放将一个圆分割为16等份，再由圆的水平轴将其分离成上下两半，并移开一段距离，在移动的过程中使其自动展开成为锯齿长条状，然后让齿峰对准齿谷，拼成近似的长方形，对此，学生往往弄不清：这样推得的公式究竟是精确的，还是近似的？为了解除学生的疑惑，微视频接着播放将圆分割成32等份、64等份，分别拼成越来越近似的长方形，让学生观察这一步步的变化，明白等分的份数越多，拼得的图形就越逼近边长为πr 和r 的长方形。使学生经历了一个“直觉的极限过程”：在“有限分割”的基础上想象“无限细分”，领会到“将圆无限细分后拼成的是真正的长方形。”通过微视频的“化圆为方”这一展示过程，渗透了极限思想，从而推导出圆的面积公式是圆周率乘半径的平方。 3、微视频展现过程，突破教学难点。 在教学中借助微视频展现物体运动的过程，让学生观察得更清楚，从而很好地突破教学中的难点，使学生产生乐学的情绪。 例如：教学“时分的认识”，难点是认读几时几分。在教学中，我设计的微视频播放时钟从8时走到8时15分，时针和分针同时运动，定格在8时15分后暂停播放，让学生说说此时的时间是几时几分。学生通过观察，很快说出此时是8时15分，接着继续播放时针和分针前行，定格在8时55分，让学生在小组中讨论：“此时又是几时几分呢？”讨论后，一双双小手争先恐后地举了起来，有学生说：“9时55分。”但马上遭到反驳：“不对，应该是8时55分，因为时针没有走过9。”“8时55分是正确的，因为再过5分钟就是9时，所以时针很接近9。”此时，课堂气氛很活跃，掀起了学生的学习高潮。可见，借助微视频教学，化抽象为形象，既增加了情趣，又降低了坡度，将教学难点有效地突破了，并大大提高了教学效率。 4、微视频展现过程，提高实践能力。 一些数学活动课，是在教师的指导下，通过学生自主活动，从已有的活动经验出发，在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。它能使每个学生都参与到学习中，能最大限度地开发学生的智力。如果在这样的活动课中运用微视频播放整个操作过程，效果会更好。 例如：“认识图形”这一节数学活动课中，为了训练学生丰富的想像力和动手操作能力，让学生巧拼图，发挥想象。微视频播放一组由三角形、长方形、圆形等图形组成的一些物体，让学生观察这些图形都像什么？如树、房子、船等。然后引导学生在大脑中想像出日常生活中所见过的物体，并说出用什么图形可以拼出自己想到的物体。接着，让学生自己动手拼，比比谁拼得多，拼得好。在微视频展现树、房子、船等整个操作过程的引导下，有学生拼出了汽车、鱼、人等。不仅提高了学生的实践能力，还培养了学生的创新精神。 三、运用微视频，培养自主学习能力。 学校的教育，不仅要让学生“学会”，也要教会学生“会学”。学生只有会学了，才能自主地学，可持续地学，真正体现学生在学习中的主体地位[1]。如果课前要求学生带着老师的指导任务用微视频进行自学，这样老师布置的任务就驱动学生去自主进行课前的学习，从而培养学生的自主探究学习能力。 例如：教学《圆柱的认识》，课前先让学生利用课外时间带着老师布置的任务通过微视频去学习。自学的任务是：1、圆柱有什么特征？2、什么叫做圆柱的高？3、圆柱的两个底面是怎么样的？4、一个长方形旋转后会形成哪种立体图形？5、圆柱的侧面展开后得到什么图形？6、展开后得到的长方形的长、宽与圆柱有什么关系？7、如果把一个圆柱的侧面不是沿着它的高剪开，那么剪开后是什么图形？学生利用微视频，主动去学习探究并完成老师布置的学习任务。学生在课外进行了微视频学习，掌握了基本的知识要点，这样老师可以在课堂上针对学生自己学不会的内容重点讲解，和学生一起解决疑难，完成作业，并进一步巩固强化，拓展深化，创造探究，发展学生的综合素质，让每个学生在课堂上都有发展的空间和机会。 实践证明，适时运用微视频辅助的现代化教学手段是行之有效的，不仅使学生产生了浓厚的学习兴趣，还提高了学生自主学习的能力，提高了教学质量。为打造高效的数学课堂奠定基础。 [参考文献]：[1]田爱丽《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》2016年1月第1版。
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