小学数学微课的应用探究 黄吉安 广西桂平市蒙圩镇新田小学 摘要：在新课改的不断推行下，要求学校和老师不断改变传统教学模式，从而提高学习效率。微课教学模式被广泛使用在课堂教学中，相比于传统教学模式，微课具有效率高、时间短的教学特点。现代信息技术在小学教学中的应用已经十分广泛，且它所发挥出的作用也是很明显的。把微课融入到小学数学的教学过程当中，在培养学生学习兴趣的同时，也能提高他们的学习能力。本文结合我多年教学经验和实践，对小学数学微课的运用进行探究，旨在提升小学数学课堂效率和质量，帮助学生健康成长，提高学科素养。 关键词：小学数学 微课 应用 探究 引言：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频，是一种可以把碎片化的学习素材以视频的方式集中表现出来的一种数字资源。它属于一种新型的教学资源。微课最主要的特点就是“微”，因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。一个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出，矮小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。根据目前微课的发展现状来看待，它在小学数学教学中发挥着传统教学不可替代的重要作用。下面就来谈谈小学数学微课的运用： 一、小学数学教学中运用微课的原则 根据以往的教学模式，小学数学的运用微课教学的形式应从学生本位出发，注重课前、课中、课后三者师生、生生互动有机结合，激发学生自我学习能力，实现学生高效率学习的教学目标。同时我们还应认识到微课教学只是课堂教学的补充，并不是课堂教学的全部，因此，教师在应用微课时应该根据教学内容的难易程度判断是否使用微课教学，即在遇到一些难度程度较大的知识重点时，可将其做成微课，以保证学生能够反复学习，而对于一些比较简单的如数学概念等问题，可以直接利用课堂讲授的方式完成。如果盲目滥用微课，无视知识点的具体情况一律采用微课教学的形式呈现，不仅让学生对微课失去了兴趣，还会使学生在学习中过于依赖微课复习，而产生听课惰性。在教学实际中，有些教师盲目滥用微课，而有的教师却对微课教学嗤之以鼻，他们坚信课堂讲授对于知识传递的重要作用，并没有认识到随着时代的变化，微课已经成为丰富教学内容的一个重要的资源，因些，其在教学中仍然采用传统的知识灌输式教学，而这种教学方式在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力方面存在着严重的弊端，从而导致了小学数学课堂教学效率的低下。 微课的设计以“短小、精炼”为原则，能以一个小知识点作为一节微课，符合新时代的碎片化学习需求，能将学生的注意力吸引到数学学习上。一节小学数学微课一般在3至5分钟左右，这个时间也是小学生学习的黄金时间，时间过短难以讲明白一个知识点，时间过长小学生容易厌倦。一般来说，微课的内容可以分为几大类型，如讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课、活动型微课等；而微课的应用可以分为在预习中的应用、在课堂教学中的应用、在课后复习巩固中的应用。微课还应具有鲜明的课程主题，能够适应小学生的认知特点和学习规律，营造良好的学习氛围，促进学生数学素养的提高。 二、小学数学微课的应用 （一）微课在预习中的应用 在小学数学教学过程中，让学生先熟悉课本知识，对于后面的课堂教学能够起到事半功倍的效果，微课的使用则可以帮助学生找到预习的重点，从而大大提高预习的效率。 例如，学生在学习“3的倍数特征”时，学生已经学习了2、5的倍数的特征，但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别，学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论，因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度，而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。因此，我对本节课采用了翻转课堂教学模式，而这个过程中，微课起到了关键性的作用。我在课前布置学生先猜想3的倍数特征，并在百数表中圈出3的倍数，然后观察这些数有什么规律？验证自己的猜想是不是正确的，并总结出3的倍数特征，并且我把制作好的微课《3的倍数特征》，发布在我的微信家长群中，让学生在预习遇到困难时观看，并根据微课内容进行标记、整理，经过这样的学习，学生在课前就对3的倍数特征有了一定的认识。而到了课堂上，我让学生把自己对3的倍数特征的理解进行交流，虽然他们对3的倍数特征理解的程度不一致，但是每一个学生都有了充分表达想法的欲望，他们既交流自己的收获与疑问，也尽自己的理解答疑同学间的疑问，教师的重点则在学生不能解决的问题上进行梳理和讲解，这样的课堂不仅能够更加有效的调动课堂气氛，更能使得学生在数学学习中得到语言表达方面的锻炼，也使学生高效率地掌握了3的倍数特征。  （二）微课在课堂教学中的应用
轻松的学习氛围能够有效地优化课堂的教学效果。我国传统的小学数学课堂教学大多采用“简单教学，粗暴记忆”的教学模式，其是将数学课程简单地作为一项教学任务而不是一堂素质教育课程来对待，因此该种数学课堂教学模式往往出现课堂学习氛围沉闷的状况。不可否认的是，数学的教学内容比较单调，但是如果能够采用轻松的教学方法，那么不仅可以缓解沉闷的课堂教学气氛，而且能够增强学生的学习兴趣，提高学习热情。 例如，在学习“旋转现象”时，传统教学是通过教师向学生展示教材中的静止图片，然后向学生描述旋转现象，这样的教学形式单一，难以引发学生的学习兴趣，而老师寻求教具或亲自动手制作教具也会比较困难。于是，我在课前制作了《旋转现象》的微课，微课中以动画的形式展示了旋转木马、摩天轮、风车的旋转过程，并配上教师的讲解，轻松愉快的动态画面立刻把学生的注意力吸引到学习中，学生通过观看微课也轻松地理解了什么是旋转现象。 教师在数学课堂教学中有时要进行一些示范性的操作，比如教学“画角”时，怎样用量角器画一个指定度数的角是教学的难点，传统的教学是教师用量角器在黑板上示范怎样画一个指定度数的角，教师在操作时，身体可能会遮挡住一部分操作过程，尤其的坐在后面的同学也可能看不清楚，传统的教学手段对突破教学难点有一定难度。于是我在课前制作了微课《画角》，在视频中我用鲜明的图像、直观的动画及声音三维效果展示了用量角器画角的每一个步骤，画角的关健之处还通过镜头推近的手段让学生把画角的细节看清楚，对微课中的某些重要环节，我还做了回放，这样的操作把知识化难为易，成功地突破教学难点。 （三）微课在课后复习巩固的应用 课堂上的知识需要在课后进行复习巩固，而微课由于其自身的优点，可以有效地帮助学生进行知识复习，学生可以将微课内容“拷贝”回去，或者教师把微课资源发布在微信家长群中让学生观看。例如：学生在学习完教材中2、3、5的倍数特征后，我把《3的倍数特征》和《9的倍数特征》两节微课都发布在我的微信家长群中，学生在家里观看了这两节微课后，家长和学生的反映非常好，他们认为这两个微课与课堂学习内容相呼应，既巩固了3的倍数特征这个知识点，又拓展了学生的知识储备。而且，视频又是小学生非常喜欢的一种学习资料呈现模式，还可以反复观看，家长也可参与学习和指导，并通过微信平台交流并及时反馈问题， 使得学生在家自觉学习数学的效率大幅度提升。 三、总结与思考 网络信息已经越来越普及，社会上不同阶层的人都相继感受到了信息时代带来的好处，当然在信息技术飞速发展的今天，数学课的教学内容也在因此受到社会上人的关注。小学生的数学学习阶段是一种基础性的尝试和积累阶段，对教学的重要性不言而喻，随着数学教学的不断深入和改革，在数学教学过程中面临着一系列问题。丰富整个的辅助性教学资源环境，可以提升整个小学数学教学的水平。微课作为教育界中新型的课程资源来说，它虽然不能完全取代传统的教学模式，但是能够与之结合，在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率等方面发挥着重要作用，因此小学数学教师应该充分利用当前的多媒体设备，科学设计微课，并在课堂上合理调控与使用微课，从而保证学生能够在微课的帮助下深入分析知识的重难点，进而完成教学目标，提高课堂教学效率。
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