小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透

谭巧虹

广西桂平市光明小学      537200

摘要：心理健康教育是班主任的重要工作。小学高年级是学生身心迅速发展的重要时期，此时的学生一个不慎很容易滋生各种心理问题。小学班主任不仅需要关注学科教育，还需要注重日常的班级管理，更需要重视学生的心理发育。故而小学高年级的班主任在工作中，应当注重心理健康教育的渗透。

关键词：小学高年级；班主任工作；心理健康教育

心理健康教育说白了就是以学生心理发展的特点和规律为依据，应用心理学培养学生心理素质的教育，良好的心理健康教育可以提高学生的整体素质。高年级的学生会因为生活和学习方面的不顺而生出巨大的压力，情绪起伏下滋生心理问题。班主任作为重要的引导者，认知到自己的重要作用后正确引导学生，于具体的教学管理工作中渗透心理健康教育^[1]。

一、开展形式多样的心理健康教育活动

小学阶段的部分学生存在心理问题，这些心理问题的来源有许多，包括但不限于父母溺爱、家庭贫寒、教师不公平对待、同学之间相处不愉快、学习成绩不理想。作为高年级的小学班主任，平时的工作中要加强和学生的交流沟通，了解学生的心理状态，根据学生的心理情况渗透心理健康教育，开展形式多样的心理健康教育活动。比如利用主题班会的形式开展“我爱我班”“文明礼仪从我做起”等活动。每个学生都要参与进活动，只是参与的形式不尽相同，可以独立自主的参与，也可以以小组合作形式参与。参与活动后自然需要深入谈论，交流自己的心得体会。新课程改革下，小学班主任融入进传统文化知识和思想品德内容，渗透心理健康教育的过程中应用心理学的原理，创新方法，保证心理辅导艺术。班主任需要关注学生的智力，了解学生存在的智力问题和非智力问题。同时深入教材的研究，准备课程，在原有的教学管理工作优化心理健康思想内容的融入。一边传授学生知识优化学生管理，一边通过中国传统文化、思想品德内容的融入强化心理健康教育，推动学生积极健康心理和良好品质的形成。

事实上，心理健康教育不仅可以在学校内部渗透，还应该向校外延伸。班主任需要关注社会生活，分析社会生活之于学生的重要性，关注学生对生活的感知，尽可能的联系生活和心理健康教育，开展社会实践活动^[2]。比如组织学生进入博物馆参观；到敬老院养老院帮助老人；也可以响应公益号召参与公益建设。创造实践条件，提供实践机会，营建实践环境，鼓励学生积极参与社会实践。通过社会实践活动增强学生的社会体验，培养综合能力，提高心理素质，形成正确的价值观，成为与现代社会要求相符的发展型人才。

二、观看心理专家的教育视频

网络技术的飞速发展使得如今进入互联网时代，互联网在各行各业的广泛应用促使互联网教育水平日渐成熟。无论小学初中还是高中大学，无论课程教学还是班级管理，诸位教师、班主任、辅导员都有应用进互联网。由于如今的小学高年级学生是在互联网时代下成长，所以对互联网、多媒体等现代技术设备有着极高的接受程度，会以互联网和多媒体形式对课程知识进行演示讲解。此情形下，小学班主任在高年级工作中应适当应用互联网，以此为媒介展开互联网教育，渗透心理健康教育。具体来说，世界上有许多著名的心理专家，这些专家不仅会进行线下教学，还会在线上教育发展日趋成熟的情形下录制好教育视频，上传至网络。更是会开展各类心理学讲座，由专门的人负责拍摄。由于这些心理专家讲解的教育内容涉及了较广的知识面，有较强的理论，恰好和班主任的心理健康教育形成了互补^[3]。

故而心理健康教育渗透之前，班主任利用互联网对心理专家进行搜索，对这些心理专家的教育视频查询收集和下载存储。课堂上以多媒体设备直接播放下载下来的心理专家教育视频，组织学生认真观看。课堂后利用各种软件对后续的心理健康教育视频进行网络上传，或者在微信微博中发送。发挥互联网的作用，凭借心理专家教育视频活跃氛围，增加师生互动，推动学生线上线下的进一步理解心理健康教育内容，形成健康心理。除此之外，小学高年级班主任工作中渗透心理健康教育时，还需要对学生的心理定期检查，利用信息技术对学生心理档案进行建立。利用各种方式采集样本，记录学生内在的心理障碍，利用网络技术、信息技术等建立心理档案，在档案对学生的心理情况进行记录。之后班主任定期抽取时间，评估一定时期内学生的心理健康状况和学习状况，完善心理档案，若是存在心理问题则利用各种方式针对性的解决问题。这样可以持续性的开展心理健康教育，发挥心理档案功能，通过定期的心理检查提高心理健康教育效益。

三、构建多元化的立体心理健康教育网络

小学高年级学生的心理健康教育不能只是凭借班主任的力量，还需要发挥校领导作用，营造良好的校园环境。也要联合家庭，向社会拓展，由学校、家庭和社会形成三方合力，对多元化的立体心理健康教育网络进行建立。此过程中，班主任作为主要的合作者、引导者和协同者，对心理健康教育内容渗透讲解^[4]。学校领导根据班主任的心理健康教育情况，对专业的儿童心理健康讲师定期聘请，由这些讲师进入教室深入分析心理健康方面的内容。家庭方面了解孩子在学校的心理健康教育情况，发挥自身的优势特色配合班主任，加强和孩子的心灵交流，了解孩子心里真实的想法，借此分析孩子的心理状况。通过和学校之间的合作，对家庭心理健康互动APP进行建立，家校双方在该软件上就孩子的心理详细交流。社会方面同样需要使力，对积极正面的思想观念进行宣传，对正面的信息内容进行传递。以多元化的立体心理健康教育网络深化心理健康教育，保证学生知识学习和身体发展时确保学生的健康心理。

结语

总而言之，学生的心理健康教育需要不间断的日积月累，而非一朝一夕就能完成。针对时间长又非常复杂的心理健康教育工作，小学高年级班主任在平时的工作中加强和学生之间的交流，应用网络技术。课堂上渗透心理健康教育，课堂外通过和家庭社会的合作组织开展心理健康教育活动。借助多媒体、信息技术等建立学生心理档案，构建心理健康教育网络，聘请心理专家学者，组织学生观看专业的心理教育视频。据此在班主任工作中落实心理健康教育的渗透，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1] 陈慈芳. 浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J]. 中外交流,2021,28(3):992-993.

[2] 季秀芸. 浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育[J]. 考试周刊,2020(74):151-152.

[3] 徐正娟. 浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J]. 新课程·中旬,2019(6):228.

[4] 崔启旭. 浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J]. 文渊（高中版）,2020(1):446-447.