谈谈小学数学教学中的“以学定教”

     姜 平

四川省广元市昭化区虎跳镇小学 628000   

[摘要]“以学定教”的教育思想，是为了适应当代蓬勃发展的新时代社会对小学教育教学发展的新需求，它所关注的不仅是对孩子学习成绩的提升以及对应试教育水平的培养，而是把学校教育放得更为长远，以学生思维的发展、自主学习能力的培养为学校教学重点，以学生学习的需求作为学校教学的主要目标。

[关键词]以学定教；课前预习；教学起点；吝教；以生为友

我是一名农村小学数学教师，深知农村小学数学教学的现状:学生学起来困难，老师教起来更困难。我常常在思考:小学这点数学知识学起来有那么困难吗?真正的原因到底是什么呢?我到成都学习了两天,眼前一亮,我仿佛看到了一丝曙光——“以学定教”的教学理念。

“以学定教”的教育思想，是为了适应当代蓬勃发展的新时代社会对小学教育教学发展的新需求，它所关注的不仅是对孩子学习成绩的提升以及对应试教育水平的培养，而是把学校教育放得更为长远，以学生思维的发展、自主学习能力的培养为学校教学重点，以学生学习的需求作为学校教学的主要目标。中国的著名教育家陶行知老师也曾讲过：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”这句话，也说明了在课堂上老师们必须以知识为基础，并根据学生来制定教学内容与方法，以便真正体现以学定教在小学数学课程上的实际应用。

下面我谈谈对“以学定教”教学理念的理解。

一、加强学生课前预习

预习是老师“教”与学生“学”之间的一座桥梁，在平时的教学中根据实际教学内容多让学生预习，在预习时给学生明确的“预习内容”，提出“预习的要求”，指导“预习的方法”，以帮助学生更有效地预习。教师还应允许学生在预习作业时多提出问题，既可以有学生预习过程中还不能解快的疑问，也可以提出其他的建议和要求，同时作为教师也要注意学生预习作业的实际状况，这样既可以合理的确定该堂课的教学重难点、和教学进度，也可以真正做到有的放矢、对症下药，使课堂变成学生与教师之间双向交流的平台，同时教师对于学生完全会的问题坚决不讲，对于学生基本懂的的问题稍加提醒，对于学生完全不会的问题或大多数学生完全不会的问题做重点的专项突破，以此推动学校课堂教学的改进，提高课堂教学效率。例如在教学《圆的认识》课程时，老师就可以让学生提前预习相关知识点，由教师提供给学生预习的提纲和要点：对于“圆”我知道做些什么。（写一写）用圆规画一个规范的圆，（画一画）(想想怎样才能顺畅的画一个规范的圆)如有不理解的或有什么想法，在书上相关内容旁用铅笔写下来。课堂上抽学生说知道的，其他同学可作补充，注意慨念中的关键词。

在平时的课堂上多多预习，这样他们将会从预习中逐渐掌握自学方法，把所有知识点融会贯通，同时学会举一反三，逐步建立新知识点的构架系统，为学生实现由旧到新、由浅到深、由简单到复杂、由具体到抽象的学习转化打下很好铺垫，以便于逐渐让他们主动有效的掌握新知识点。

二、找准教学切入点,制定方法与策略

老师做好学情分析，正确设定好教学切入点是实现以学定教的基础，同时也是很重要的方面。但是，这也恰恰是老师在教学中最易忽略的方面。数学课标中就已经明确指出:数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”这里所说的“基础”并不仅仅是指他们曾经学过的什么知识，更关键的是他们对这些知识掌握得如何，同时还包括了他们在以往的教学中所形成的数学思维方法。只有做好了这些方面的学情分析，才能够找准教学的正确切入点，从而加速学生实现由旧知向新知的自然转化。老师们在设计教案时需要先知道他们自己掌握的学习新知的一些方法和技巧，什么知识他们自己能掌握，而什么知识的掌握则需要老师的帮助等等。老师只有充分了解了学生，才能在课堂上挥酒自如。例如:这几年我教的六年级都是从别人手中接的班，在教学分数乘法时，我首先让学生练习约分，了解学生对旧知的掌握情况，能不能约分，书写的格式是否正确，哪些同学存在问题。以便于在教学分数乘法这个内容前该如何做好铺垫，老师可以做到心中有数。

三、教师应“吝教”

 以学定教要充分考虑每一位孩子的学习状态、学习条件和能力需求，孩子们希望学习什么，教师就给什么，老师要“吝教”，懒先生才能教出勤学生，直到最后达到“教是为了不教”。亦如庄子所言:“不言之教，无为之益，天下稀及之。”如在教六年级分数四则混合运算和简便运算时，我认为可以让学生在课堂上根据老师的要求自行学习，有不理解的就做好了笔记，在老师巡视时就把出现的一些现象收集了起来，待孩子们完成一定知识点后再集中解决，在集中解决时就由孩子们代替老师讲解，如果一个孩子们说不清楚，则其他同学也可以进行补充。当学生们津津乐道时，老师当好一个学生；当学生们出现分歧或错误时，老师当好一个评委；当学生们出现卡壳时，老师当好一个引路者。在这一过程中，老师要特别注意不能只关注优等生，更要关注学困生，这也是给学困生找回自信以及对数学产生兴趣的大好机会。教师们在课堂教学中充分利用到了“吝教”，那就是真正深人落实“以人为本”的教育思想，真正发挥了学生的主体作用。

四、尊重学生、以生为友

重视学生就是构建良好平等的师生关系，这也是以学生为友的基础，只有多和他们交流，理解他们，重视学生，走进他们，成为他们的知音与亲信，才能实现教学相长，共同进步。良好的师生关系就可以创设宽松平等的教育环境，调动他们学习的积极性，让老师快乐地教，学生快乐地学习，就可以大面积提高教育教学的质量。俗话说:唯有让学生亲其师，才能信其道。而我认为最关键的，就是学生一定要“乐其道”。那么，怎样让学生也能亲其师呢?

首先教师要信任他们，重视学生，建立和谐平等的师生关系，相信他们有独立做事的能力，并努力帮助他们，尤其是如果他们做了错事，有严重错误的时候，教师也应给他们最后一次可以改过的时间和机会.通过安慰,引导孩子分析事物、明辨是非、正确地处理。身为教师，一方面我们应该尽可能多教给他们一些生活知识和为人处事的基本常识与技巧，另一方面我们要大胆地相信他们，给学生为自己办事做主的机会。许多事情我们都要让他们去做，有时往往能获得他们预期不了的成效。把学生的“过失”作为“特长”。比如:不爱劳动学生当劳动委员，让他管理班上的卫生。这样学生和你就有种亲近感，

第二是走进学生心里。尤其是农村学校一些特殊学生，如留守孩子、父母离婚的子女等，现在农村学校里这样的特殊孩子也不少，他们都缺少了父母的温暖和父母的教导，所以我们必须要亲近他们，理解他们，在学业中耐心指导，在生活上热情关怀，经常和他们谈心，掌握思想情况，尽力克服他们生活上的问题，要在恰当机会多引导，多给学生改错的时间和机会，让学生体会到教师如父母一般的关爱他们，如朋友一样关心他们，孩子很快的就会亲近我们，相信我们，把我们当成知心朋友与我们交心，就会心甘情愿的学习你所讲的课程，进而培养了孩子的学习积极性。

教学方式丰富多样,但万变不离其:即以学生为中心,从学生实际出发,选用属于自己的教学模式。

我相信，在小学数学课程中实行“以学定教”给予了学生们更大的学习自主性，孩子的学习兴趣也就会越来越浓厚，积极性也会越来越大，学习的潜力也就可以获得了更全面的发掘。所以身为教师，就应该更加主动的给学生们提供学习的平台，使学生们得到了表现自我的机会，得到了更多的经验与感受，让学生的知识能力在得到提高的同时，品德上也受到了更良好的培养。“以学定教”将使课堂焕发生命的活力。在以后的教学中，我将不断学习，不断研究，落实好“以学定教”的教育思想，让他人的知识真正地变成自己的。

参考文献

[1] 谷明艳:浅谈小学教学中的以学定教[J],新课程(小学)杂志2011(09).

[2]刘次林:以学定教的实质[],教育发展研究2011(4).